تُعد الفصول الداعمة للغة شريان حياة للعديد من الطلاب المهاجرين، حيث توفر لهم الأدوات الأساسية للاندماج في نظام تعليمي جديد ومجتمع يتحدث لغة مختلفة. لكن دراسة حديثة من كيبيك تُلقي ضوءًا على جانب مقلق لهذه الفصول: فبدلاً من أن تكون جسرًا نحو الفصول الدراسية العادية، قد تُصبح سجنًا غير مرئي، حيث يجد بعض الطلاب أنفسهم عالقين فيها، مما يُعيق تقدمهم ويُرسخ الفوارق التعليمية.
تحدي الاندماج التعليمي
يشير البحث إلى أن عددًا لا يُستهان به من الطلاب المهاجرين، بمن فيهم اللاجئون، قد لا يتمكنون أبدًا من الانتقال من فصول دعم اللغة إلى الفصول الدراسية الرئيسية. هذا الوضع يُثير تساؤلات جدية حول فعالية هذه البرامج في تحقيق هدفها الأسمى: وهو دمج هؤلاء الطلاب بشكل كامل. فالاحتجاز المطول في بيئة تعليمية منفصلة لا يُعيق فقط وصولهم إلى المناهج الدراسية الشاملة والمُتنوعة، بل قد يُؤثر أيضًا على تفاعلهم الاجتماعي وفرصهم المستقبلية، مما يُحد من إمكانياتهم الكاملة ويُعمق من أشكال عدم المساواة التعليمية.
رؤيتي: نوايا حسنة ونتائج غير مقصودة
من وجهة نظري، فإن هذه النتائج تُسلط الضوء على فجوة بين النوايا الحسنة للنظام التعليمي والواقع الفعلي على الأرض. فبينما تُصمم فصول دعم اللغة لمساعدة الطلاب، يبدو أن هناك نقصًا في آليات الانتقال الفعالة والمُحفزات التي تُشجع على دمجهم السريع. قد يكون التركيز المفرط على اكتساب اللغة كهدف وحيد، دون الاهتمام الكافي بالتعدد اللغوي للطلاب أو بدمجهم الاجتماعي والأكاديمي الشامل، هو أحد الأسباب الرئيسية. هذا الوضع يُذكرنا بالنقاشات حول التربية الخاصة؛ فالدعم ضروري، لكن يجب ألا يُصبح حاجزًا يُفصل الطلاب عن زملائهم.
نحو نهج تعليمي أكثر شمولاً
لمواجهة هذا التحدي، يتوجب علينا إعادة تقييم شاملة للبرامج الحالية. يجب أن نتبنى نهجًا أكثر شمولاً لا يركز فقط على تعلم اللغة، بل يشمل أيضًا دمجًا ثقافيًا واجتماعيًا وأكاديميًا مستمرًا. يتطلب ذلك تطوير مسارات واضحة للانتقال، وتوفير تدريب أفضل للمعلمين على التعامل مع التنوع اللغوي والثقافي، وربما دمج بعض عناصر دعم اللغة داخل الفصول الرئيسية لضمان شعور الطلاب بالانتماء وعدم العزلة. فالتعليم العادل والمُنصف يتطلب المرونة والاستجابة للاحتياجات الفردية، مع الحفاظ على هدف الدمج الكامل في صميم كل استراتيجية.
في الختام، إن مشكلة عدم المساواة التي تُرسخها فصول دعم اللغة ليست مجرد قضية تعليمية، بل هي قضية مجتمعية أوسع نطاقًا. إن مستقبل الطلاب المهاجرين يعتمد بشكل كبير على قدرة الأنظمة التعليمية على تزويدهم بالأدوات اللازمة للنجاح دون عزلهم. يجب أن نسعى جاهدين لضمان أن تكون هذه الفصول بوابات حقيقية للفرص، وليس حواجز غير مرئية تُعيق التقدم، حتى نُحقق المساواة التعليمية الحقيقية لجميع أفراد المجتمع.
الكلمات المفتاحية:
- تعليم اللاجئين (refugee education)
- تعليم كيبيك (quebec education)
- تعلم اللغة (language learning)
- استمع إلى هذا المقال (listen to this article)
- التعدد اللغوي (plurilingualism)
- المساواة التعليمية (educational equity)
- التربية الخاصة (special education)
